După ani de progrese, fetele rămân din nou în urmă la matematică, conform unui studiu al UNESCO publicat joi, procentul ţărilor în care băieţii le depăşesc atingând în 2023 un nivel nemaiîntâlnit în ultimii aproape 30 de ani, transmite AFP.
“Această tendinţă este îngrijorătoare”, a avertizat organizaţia specializată a ONU, conform căreia competenţele solide în matematică sunt esenţiale “pentru a stimula dezvoltarea economică şi socială, pentru a favoriza inovarea şi a găsi soluţii la problemele globale urgente”, potrivit stiripesurse.
Citește și: Cresc cheltuielile pentru apărare
Analiza, realizată în colaborare cu Asociaţia Internaţională pentru Evaluarea Performanţelor Educaţionale (IEA), se bazează pe datele TIMSS (studiu internaţional privind tendinţele în predarea ştiinţelor şi matematicii) colectate între 1995 şi 2023 în 47 de ţări şi teritorii la sfârşitul ciclului primar şi în 38 de ţări şi teritorii în primul ciclu al învăţământului secundar, printre care Spania, China, Australia şi Statele Unite.
Deşi fetele au înregistrat “istoric” performanţe inferioare celor ale băieţilor la matematică, diferenţa s-a redus semnificativ în anii 2000 şi 2010, au subliniat autorii.
Însă, începând din 2019, tendinţa s-a inversat. În 2023, băieţii le-au depăşit pe fete la sfârşitul ciclului primar în 81% dintre ţările analizate, comparativ cu procentul de 52% în 2019, de 39% în 2015, de 41% în 2011 şi de 26% în 2003.
Diferenţele se reflectă, de asemenea, în distribuţia nivelurilor de competenţe. În 2023, 21% dintre ţări înregistrau o proporţie mai mare de fete care nu atingeau pragul minim internaţional la matematică la sfârşitul ciclului primar, comparativ cu 4% în 2019 şi cu 2% în 2015.
În paralel, începând din 2007, ponderea ţărilor în care băieţii au un nivel deosebit de scăzut s-a redus constant, până la 2%, în 2023.
În învăţământul secundar, situaţia pare mai nuanţată, însă tendinţa rămâne îngrijorătoare. Deşi ponderea ţărilor în care băieţii le depăşesc pe fete este mai mică în comparaţie cu învăţământul primar, aceasta creşte semnificativ pe termen lung.
UNESCO şi IEA atribuie parţial această scădere efectelor de durată ale crizei COVID-19, închiderea prelungită a şcolilor ducând la accentuarea pierderilor de cunoştinţe la matematică, dar şi la fragilizarea încrederii şi a motivaţiei fetelor.
Vezi și: Moldova nu își poate asigura independența alimentară
Pentru inversarea acestei tendinţe, cele două organizaţii au făcut apel la adoptarea unor măsuri încă din şcoala primară, prin consolidarea încrederii fetelor în matematică prin activităţi ludice, prin formarea cadrelor didactice în ceea ce priveşte prejudecăţile de gen pentru a combate stereotipurile şi prin asigurarea unei monitorizări sistematice a rezultatelor în funcţie de sex.
