Incluziunea copiilor cu cerințe educaționale speciale a început în anul 2011 în Republica Moldova, însă problema rămâne aceeași – infrastructura precară a instituțiilor de învățământ, afirmă Tatiana Lungu, directoarea adjunctă a Centrului Republican de Asistență Psihopedagogică (CRAP), citată de Moldova1.
Citește și: A fost aprobat Programul guvernamental „Capitala Tineretului”
Potrivit specialistei, Eforturile Ministerului Educației și Cercetării trebuie orientate spre crearea unei infrastructuri care să permită elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES) o integrare mai ușoară în mediul școlar.
La capitolul pregătirii cadrelor didactice, experta a precizat că țara înregistrează progrese. Profesorii participă regulat la cursuri de dezvoltare profesională, iar conținuturile disciplinelor predate sunt adaptate tot mai mult cerințelor copiilor.
Un alt domeniu în care sunt înregistrate progrese vizibile este educația fizică. Dacă anterior profesorii de specialitate nu se implicau activ în predarea acestei discipline elevilor cu CES, în prezent situația s-a schimbat.
În prezent, în instituțiile de învățământ din Republica Moldova studiază peste 11.470 de copii cu cerințe educaționale speciale, inclusiv 5.753 cu dizabilități. Această cifră reprezintă aproximativ 3% din numărul total al elevilor din R. Moldova.
